Lección 5: Teorías de Aprendizaje

Teorías de aprendizaje

Los teóricos del aprendizaje creen que los seres humanos no nacen ni buenos ni malos. La idea principal es que las personas no hacen más que responder a su entorno. Algunas de las formas en que puede ocurrir el aprendizaje son el condicionamiento clásico (Pavlov), el condicionamiento operante (Skinner) y el aprendizaje por observación (Bandura).

Iván Pavlov- Condicionamiento clásico

Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso conocido por sus estudios sobre la salivación de los perros. El condicionamiento clásico es uno de los principios básicos del aprendizaje. Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica respuestas automáticas o reflejos, no conductas voluntarias.

Notó que los perros solo salivaban cuando podían probar, ver u oler el alimento, pero también salivaban cuando entraban en la habitación o cuando los perros entraban a la habitación donde estaba.
El condicionamiento clásico: aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo común no provoca una respuesta con otro estímulo que sí la provoca.

Ejemplo: Experimento con perros – aprendían a salivar ante el sonido de una campana en el momento de la alimentación.

Estímulo Incondicionado (EI): estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo.
Respuesta Incondicionada (RI): respuesta que ocurre en el organismo de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que el perro segregaba cuando se le presentaba la comida.
Estímulo neutro (EN): estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.

Respuesta Condicionada (RC): respuesta que aparece al presentarse sólo el estímulo condicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba sólo el estímulo auditivo o visual.

**Recuperado de:** https://pensamentpsicologia.com/blog/como-aprendemos-condicionamiento-clasico/

El condicionamiento clásico es mecanicista y determinista. El cliente es pasivo.

Principios del Condicionamiento Clásico:

discriminación: es el proceso de aprender a responcer a ciertos estímulos y no a responder a otros.
extinción: es la desaparición de la respuesta reflejada condicionada por la omisión repetida del estímulo incondicionado después de presentar el estímulo condicionado.
recuperación espontánea: es el proceso en el cual una respuesta condicionada se repite después de una demora sin mayor condicionamiento.
adquisión: es el aprendizaje inicial del vínculo estímulo-respuesta: un estímulo neutral se asocia con el estímulo incondicionado y se vuelve el estímulo condicionado que produce la respuesta condicionada. Dos aspectos importantes de la adquisición es la oportunidad y la previsibilidad.
generalización: es la tendencia de un nuevo estímulo que es similar al estímulo condicionado original para producir una respuesta que es similar a la respuesta condicionada.

Una clave para comprender un poco más el Condicionamiento Clásico: El proceso de la esperar de placer (ejemplo: sexo, comida) es similar al reflejo de la salivación (cond.Clásico). Nuestro cerebro siente un placer especial cuando está esperando algún evento de “placer”. Por eso nos gusta tanto contar las horas y los minutos hasta algún momento especial: boda, celebración, encuentro romántico o simplemente el fin de un día laboral…¡EL FAMOSO VIERNES! 🙂

Técnicas clásicas (desarrolladas por varios teóricos)

Desensibilización sistemática – Desarrollado por Wolpe a partir del trabajo de Jacobsen (ansiedad / miedo) (respuesta de relajación). Basado en los principios de contracondicionamiento.
Inhibición reactiva o interna: Inundación, estímulo evocador de ansiedad se presenta de manera continua, lo que lleva a la fatiga y al desaprendizaje final.
Contracondicionamiento: un estímulo agradable más fuerte se combina con un estímulo aversivo más débil.

Edmund Jacobson

Fue un fisiólogo que desarrolló una técnica de relajación en la que los grupos musculares se tensan y relajan alternativamente hasta que todo el cuerpo está en estado de relajación. Debido a la simplicidad y eficacia, el Método Jacobson se convirtió rápidamente en el punto más largo de la terapia conductual.

Joseph Wolpe

Wolpe, aplicado a los procedimientos del condicionamiento clásico a la psicoterapia, escribió sobre el principio de la inhibición recíproca, lo que básicamente significa que una persona no puede participar en dos eventos mutuamente excluyentes de forma simultánea.

Wolpe , conocido por el tratamiento de las fobias: desensibilización sistemática, lo que implica el desarrollo de una jerarquía de miedo e introducir progresivamente a cada paso en la jerarquía, mientras que el cliente alcanza un estado simultáneo de relajación.

B.F SKINNER: Condicionamiento operante/Aprendizaje instrumental

Fue influenciado por la investigación de Thorndike. La premisa de la teoría de Skinner es que propone que una respuesta se fortalece o disminuye debido a la consecuencia que sigue, es muy similar a la Ley del efecto de Thordndike. Investigó utilizando ratas.
En este tipo de condicionamiento el participante es activo.

Skinner calificó su teoría de condicionamiento operante porque consideraba que la gran mayoría de los aprendizajes ocurren cuando un individuo opera en el ambiente o cuando el ambiente controla las contingencias de refuerzo para el individuo.
Decía todo aprendizaje estaba controlado por las contingencias que rodean el estímulo y la respuesta.

La investigación de Skinner produjo numerosos conceptos y principios de aprendizaje, que incluyen:
Refuerzo positivo: ocurre cuando la adición de un estímulo (por ejemplo, recompensa) inmediatamente después de la respuesta aumenta la probabilidad de que el comportamiento vuelva a ocurrir. Ejemplos de refuerzo positivo: pago por un trabajo, felicitar por algún logro, sellitos en la tareas escolares).
Refuerzo negativo: ocurre cuando la eliminación de un estímulo (por ejemplo, ruido fuerte) aumenta la probabilidad de que vuelva a ocurrir un comportamiento. Es decir, cuando un evento negativo es eliminado, el comportamiento que se desea se lleva a cabo.
Castigo: añadir o eliminar de un estímulo que disminuye la frecuencia de un comportamiento determinado. También se lo conoce comúnmente como una técnica de comportamiento aversivo (por ejemplo, tareas adicionales, nalgadas, eliminación de concesiones o privilegios).
El refuerzo positivo o negativo aumenta una respuesta mientras el castigo la disminuye.

Los refuerzos pueden ser primarios o secundarios.

– refuerzos primarios: satisfacen una necesidad primaria (ej. comida, descanso).

– refuerzos secundarios: son cualquier cosa que se asocia con una necesidad primaria, como un dinero, que se puede intercambiar por comida o comodidad o fichas, que se pueden intercambiar por premios.

Programas o itinerarios de refuerzo (repasar mucho)

Los programas de refuerzo dictan con qué frecuencia se administran los refuerzos. Pueden ser continuos (persisten, cada vez que ocurren se premia) o intermitentes.

Skinner describió un cronograma de refuerzo continuo, durante el cual se administra un refuerzo inmediatamente después de cada respuesta y un cronograma de refuerzo intermitente, durante el cual no se administra un refuerzo cada vez que se realiza una respuesta. Los programas de refuerzo intermitente son de cuatro tipos:

razón fija (FR): se administra un reforzador cada vez que un participante realiza un cierto número de respuestas (por ejemplo, cada respuesta cada 5ª respuesta , cada 10ª respuesta. Los programas FR generalmente conducen a la adquisición más rápida de una respuesta, particularmente cuando el FR es bajo al inicio. Por ejemplo, un trabajador de una fábrica a quien se le paga por cada paquete de 10 productos producidos probablemente razonaría que se le pagaría más si produce más paquetes.
Razón variable (VR) [al azar]: refuerzos se presentan periódicamente de modo que, en promedio, se producen cada dos, cada 5 o cada 10 veces. Por lo tanto, un participante en un programa VR10 puede reforzarse después de 5, 8, 12 y 15 respuestas (con un promedio de 10 respuestas). Debido a la falta de previsibilidad, en VR producen altas tasas de respuesta y son más resistentes a la extinción, como en el caso de las personas que juegan en máquinas tragamonedas, que están programadas para otorgar el premio conforme a un programa de razón variable (al azar).
intervalo fijo (FI), los refuerzos se presentan después de un período (de tiempo) fijo (por ejemplo, cada 15 segundos, cada hora). Los esquemas de FS producen bajas tasas de respuesta ,ya que la administración del reforzador depende del paso del tiempo en lugar de la frecuencia de respuesta.

–Por ejemplo, pagar salarios por hora en un entorno de trabajo tiende a producir niveles mínimos de trabajo porque a un individuo se le paga la misma cantidad independientemente de la cantidad de trabajo producido.

4. intervalo variable (VI), el intervalo (de tiempo) de la administración del reforzador varía. Los cuestionarios son un ejemplo de un programa VI; uno sabe que vienen, pero no precisamente cuando, lo que generalmente conduce a tasas de respuesta máximas. Otro ejemplo puede ser: Un profesor que administra pruebas sorpresa aproximadamente cada semana.

*Los “schedules” de razón dependen del número de respuestas (CANTIDAD) y los “schedules” de intervalo dependen del tiempo transcurrido desde el últomo refuerzo (TIEMPO).

Albert Bandura (1977)/ Teoría de Aprendizaje Social

Albert Bandura desarrolla la Teoría del Aprendizaje Social, que se basa en el principio de que las personas aprenden a través de la observación, la imitación, y el modelaje.

Un concepto central de esta teoría cognoscitivo-comportamiento, es la autoeficacia, la creencia de que podemos llevar a cabo algunas conductas o tareas. La autoeficacia puede ayudar a explicar cómo es que la gente cambia.

Un individuo puede observar un modelo para realizar algún comportamiento, entonces imitar, es decir, duplicar exactamente el comportamiento sin recibir ningún refuerzo tangible, demostrando así, un nuevo aprendizaje, incluso en ausencia de una contingencia.
El aprendizaje por observación (vicario), entonces, es el aprendizaje a través de la observación pasiva, mientras que el modelado está demostrando cómo se realiza un comportamiento de modo que puede ser aprendido y transmitido.

El modelaje eficaz tiene cuatro componentes:

a. Atención: los estudiantes deben asistir y percibir la conducta modelada con precisión.

b. Retención: Los estudiantes procesan el comportamiento modelado y almacenan en la memoria, ya sea a través de imágenes codificación verbal o visuales.

c. Reproducción: los estudiantes deben reproducir con precisión y práctica / ensayar el comportamiento.

d. Motivación: refuerzo externo e interno promueve aumentar la motivación de un individuo y lo lleva al expertise.

***Conceptos importantes (¡Repásalos!)

Moldeamiento v.s modelamiento

Moldeamiento (crear o pulir una conducta): es una técnica basada en el condicionamiento instrumental. Funciona para instalar conductas que no están presentes en un individuo reforzando cada pequeño paso que se acerca a la conducta deseada y dejando de reforzar progresivamente los pasos (iniciales) más lejanos…dando forma a la conducta deseada.

Trae consigo una serie de aproximaciones sucesivas, lo que quiere decir esto es que cuando se está comenzando con la modificación conductual y la búsqueda de una conducta nueva. Normalmente se procede por “aproximaciones sucesivas”. Es decir, se refuerzan aquellas respuestas que poco a poco se van acercando a la conducta final deseada.

*El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con tanta frecuencia como se desearía.

Modelamiento: funciona para instalar las conductas q no están presentes en un individuo por ejecución de una conducta.

El aprendizaje no se produce durante la observación y enseñanza como en moldeamiento, sino durante la ejecución de la conducta imitada y sus consecuencias. Procesos básicos en el modelamiento: atención, retención, reproducción, motivación.

John B. Watson

John B. Watson, a veces llamado el “padre del conductismo estadounidense”, hizo campaña para su idea de que la psicología sólo debe hacer frente a lo que puede ser observado y hacer mediciones con precisión.

Watson es quizás recordado por el famoso experimento con “Little Albert”, en el que intentó condicionar una fobia en un niño de 11 meses de edad (el que lleva a cabo) y luego intentó descondicionar la fobia (que no logró).

Al hacerlo, él presentó una rata blanca, que provocó ninguna respuesta adversa, y vinculado a la rata con la presentación de un ruido fuerte, lo que provocó una respuesta de sobresalto. Después de varios ensayos, Watson demostró que la presentación de la rata solo result en una respuesta fóbica en el “Little Albert”. (Ver video en YouTube).

John Dollard y Neal Miller

Fueron influenciados por los conceptos de la ciencia psicoanalítica, de comportamiento y sociales que les precedieron.
Pensaron que la neurosis se desarrolla como resultado de una experiencias.
El desarrollo de neurosis es aprendido mientras que la conducta del niño es cambiada por sus experiencias.

Tres tipos de conflictos

Acercamiento: Acercamiento – se produce cuando se presentan dos opciones positivas, pero sólo se puede elegir una, a pesar de que pueden ser igualmente atractivas (por ejemplo, una persona que ama tanto el chocolate como el café).
Acercamiento: Evitación –ocurre cuando una persona quiere algo atractivo pero teme que lo castiguen o se lo evalúa negativamente para obtenerlo (es decir, preguntar a una persona que te gusta, si acepta una cita para el cine, pero temiendo el rechazo).
Evitación:Evitación – Ocurre cuando una persona pierde, independientemente de la opción que elija (es decir, una persona quiere evitar el conflicto con su cónyuge pero está muy molesta y avergonzada por la forma en que se comporta en público). Ejemplo: Estoy mal de salud, no me gusta ir al médico.

Edwin R. Guthrie

Este psicólogo estadounidense defendió el principio asociativo de la contigüidad o condicionamiento simultáneo con ley fundamental del aprendizaje. Presenta métodos para romper con hábitos.
La ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo movimiento. Él afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asociaciones estímulo-respuesta.
Esta teoría de contigüidad implica, que el olvido es una forma de inhibición retroactiva o asociativa. La inhibición asociativa ocurre cuando un hábito impite que otro se manifieste, debido a que tiene una estimulación más fuerte. Para romper con un hábito, hay que encontrar las señales que le dan inicio y practicar respuestas diferentes ante esas señales.

Edward Thorndike / Ley de efecto

Edward Thorndike, psicólogo y pedagogo estadounidense y uno de los primeros pioneros de la psicología del aprendizaje, formuló la ley de efecto (cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado [retroalimentación positiva], la conexión se refuerza y cuando es castigado [retroalimentación negativa], la conexión se debilita.

Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.

La teoría del aprendizaje de Thorndike representa la estructura de estímulo-respuesta original de la psicología del comportamiento.
También presenta la “ley de ejercicio”, que sostiene que mientras más se practique una unión estímulo-respuesta, mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Edward encontró que en la práctica sin retroalimentación no necesariamente refuerza el rendimiento.

Otros conceptos y teóricos para referencia:

William Perry: desarrolló un sistema para alcanzar el desarrollo intelectual y ético.
Robert Peck’s / Teoría del desarollo adulto: sus intereses de investigación se centraron en el desarrollo humano, las habilidades de afrontamiento, la motivación, la competencia profesional, el comportamiento moral y la efectividad del docente, se expandió en las dos etapas finales (últimos 40-50 años) de las etapas de Erickson.
Teoría del desarrollo adulto de Roger Gould, un psiquiatra estadounidense, estudió a más de 1,000 adultos y descubrió que se esforzaban por eliminar suposiciones falsas (dispositivos protectores), generalmente relacionadas con la dependencia de los padres, que restringían el desarrollo de los jóvenes y adultos medios.

-Desensibilización del movimiento ocular y reprocesamiento (Eye Movement Desensitization and Reprocessing – EMDR) La EMDR es una técnica de consejería utilizada para facilitar el acceso a recuerdos de experiencias traumáticas y dolorosas del cliente, y reprocesar estas experiencias a través de movimientos oculares similares a aquellos encontrados en los ciclos de sueño REM. La EMDR ha generado considerable resultados positivos.